外在健全內核不穩的老師×受返祖現象困擾的鮫人后裔

    鄭林夏溺水了。又是一年夏季，癡迷于海釣的她不小心翻船，幸好和她同去的孩子水性不錯救了她一命，當然，林夏聽(tīng)到這一切時(shí)只感到極為茫然，她開(kāi)始懷疑自己被拐賣(mài)的可能性有多高，因為她對眾人所告知的一切只覺(jué)陌生，等到醫生來(lái)宣告她因溺水而導致記憶缺失時(shí)，圍著(zhù)她的老頭老太們露出了比她更夸張的驚訝神情。

    據老頭老太們所言，鄭林夏是當地村鎮一所中學(xué)的教師，對工作認真負責，也常照顧他們這些老頭老太，所以大家才會(huì )如此關(guān)心她的身體健康問(wèn)題。這可奇怪了，鄭林夏記憶中的自己，是個(gè)逃避傾向嚴重、不懂世故圓滑、只會(huì )   滔滔不絕講述廢話(huà)的無(wú)用之人，但無(wú)論如何，工作還得做。

    不過(guò)，沒(méi)人告訴林夏，她不僅每月薪資只有兩千，而且她所在的學(xué)校是一所只剩一名學(xué)生的中學(xué)，這唯一的學(xué)生正是和林夏一起去海釣的學(xué)生符舟，從自己的工作記錄與考卷的批改上來(lái)看符舟是個(gè)優(yōu)秀的孩子，在教育資源嚴重匱乏的此地也能考出超本省一本線(xiàn)的分數。等等，這不更奇怪了嗎！因為這所學(xué)校除了從來(lái)都沒(méi)見(jiàn)著(zhù)人的校長(cháng)外，老師也早已只剩林夏一人。林夏反復思索，失憶前的自己到底是如何做到一人全科的，可惜獨自思索毫無(wú)進(jìn)展，暑假結束后迎來(lái)的新學(xué)年也是符舟在校的最后一年，送走這位最后的學(xué)生，這所學(xué)校才算圓滿(mǎn)完成任務(wù)，哪怕是并不熟悉的環(huán)境與工作，林夏也打定主意要拼盡全力讓這孩子能迎來(lái)更好的未來(lái)。

    新學(xué)年一開(kāi)始林夏就呆住了，這所鄉間學(xué)校突然轉入好幾位外地學(xué)生，高考遷移并不少見(jiàn)，只是對于師資短缺到只剩一人的學(xué)校，壓力極大。與此同時(shí)，暑假的溺水事件就像清晨的濃霧一樣一直彌漫在林夏心中，林夏雖不是蒼交鎮本地人，但好歹也是隔壁鄉鎮過(guò)來(lái)的，她從小就愛(ài)和同齡孩子戲水游玩，入水即如魚(yú)得水般，連她這樣擅泳的人都會(huì )溺水，那必說(shuō)明當時(shí)發(fā)生了什么，而村內古老傳說(shuō)的再現似乎也在隱隱暗示著(zhù)她猜想的可能。

    （剩下忘了總之是幾個(gè)孩子與鄭老師的日常，但日常中夾雜著(zhù)異常，溺水當日的真相也逐漸展開(kāi)）

    鄭林夏當年也是極優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)業(yè)上向來(lái)順風(fēng)順水，直到進(jìn)入社會(huì )被重復的毫無(wú)天日的工作與勾心斗角的職場(chǎng)霸凌弄得了無(wú)生機后，她才迅速逃離現有環(huán)境回到家鄉當了老師。

    蒼交中學(xué)從林夏來(lái)的第四年才只剩下她和符舟這一對師生（其他老師年紀到了退休了，還有一位去了縣城的中學(xué)），本身學(xué)校環(huán)境不錯，基礎設施該有的也都有，但鄉村的荒廢自然而然   ，鄉村中學(xué)的倒閉也自然而然，人口萎縮的當今一切都無(wú)力挽回。林夏詢(xún)問(wèn)過(guò)符舟為什么不和他父母一起去城里，符舟以想和爺爺多相處些日子為由結束了對話(huà)，當然林夏也不希望符舟真去城里念書(shū)，哪怕薪資很低，但在學(xué)校提供教師宿舍以及鎮民總會(huì )送吃食的條件下，也能存下不少，林夏不是對生活要求很高的人，她對現狀足夠滿(mǎn)足，也不希望習慣的日常突然改變。于是林夏忽視了深受疾病折磨的這孩子出現的那些病狀。

    這對師生關(guān)系很不錯，完全的一對一學(xué)習環(huán)境下符舟的成績(jì)也得以提升，作為比對方有更多生存經(jīng)驗的成人林夏總是毫無(wú)保留地向符舟分享學(xué)習技巧與社會(huì )知識，在鎮內同齡人較少的狀況下兩人也如親近的朋友般相處，正因如此才會(huì )讓孩子產(chǎn)生了一種錯覺(jué)，一種雙方是平等關(guān)系的錯覺(jué)。

    符舟很早就注意到鄭老師了，畢竟在這時(shí)代有好簡(jiǎn)歷卻還如此愚蠢地跑偏遠地區當正式教師的人太顯眼了，那時(shí)候學(xué)校早在一幾年就被修繕得已具備現代教學(xué)的條件，只是每年學(xué)生都在不斷流失的狀況下教學(xué)條件的提升看起來(lái)意義不大，學(xué)校內的其他教師要么是來(lái)攢簡(jiǎn)歷或實(shí)踐經(jīng)驗，要么就是多年前就在這任職的老教師，鄭老師年紀輕輕，有著(zhù)好文憑卻跑鄉下地方實(shí)在太不值，那時(shí)候的符舟如此想。（這是所初中和高中設在一起的學(xué)校）

    直到他成為鄭老師唯一的學(xué)生。

    開(kāi)學(xué)的冷清景象讓鄭老師頗為欲哭無(wú)淚，她本人其實(shí)蠻喜歡自己的工作，學(xué)生少教學(xué)壓力輕，教學(xué)過(guò)程也能讓被上一份工作折磨抑郁的她重新找回個(gè)人價(jià)值實(shí)現的樂(lè )趣，也因此就算現狀成了這樣，她還是下定了要好好培養符舟的決心。

    符舟對鄭老師的愛(ài)情產(chǎn)生循序漸進(jìn)，是兩年內感情的養育一次次再攀新峰的結果。從林夏自愿每日接送，承包他的午飯與午休空間這些最基礎的生活照料開(kāi)始，再到為了一人全科而和他平等地一同學(xué)習，以及向他吐露心聲，闡述自己的故事，這些事件交織在一起讓青春期敏感多慮的符舟產(chǎn)生了自己被對方愛(ài)著(zhù)的錯覺(jué)，而父母對他放任不管的態(tài)度更是讓這種被愛(ài)顯得彌足珍貴，如果他是有更多社會(huì )閱歷的成人，那他必然能客觀(guān)看待對方為自己所做的一切，可對于受疾病折磨自暴自棄的小孩而言他所能看到的、能思考到的就只有眼前。

    符舟被醫生宣判極有可能活不過(guò)成年，而隨著(zhù)成人時(shí)間的臨近身體狀況日漸虛弱似乎也印證了此事。

    高二暑假的某天，本應拿習題冊過(guò)來(lái)給符舟補習的林夏卻帶著(zhù)他一同去海釣，在海釣船上師生二人的談話(huà)越發(fā)偏激，從個(gè)人隱私聊到未來(lái)規劃，從未來(lái)規劃聊到情感問(wèn)題，當符舟越發(fā)壓抑不住自身情感，并為林夏的未來(lái)絲毫不存在他的影跡而深感刺痛時(shí)，符舟病發(fā)了。剛開(kāi)始是喘不過(guò)氣，隨后是心悸，當眼前能看到的景色也變得恍惚時(shí)，符舟突然對身邊因他病發(fā)而著(zhù)急的女人感到可恨，想到明年的今日自己就可能迎來(lái)死亡，而身邊的這女人將會(huì )忘掉自己繼續她的人生時(shí)，被憤怒控制的符舟突然站起來(lái)把正搜尋能給他做應急措施物品的林夏推入了水中，善于游泳的林夏馬上反應過(guò)來(lái)現狀，正當她準備自救時(shí)，符舟也跳入水中，緊壓著(zhù)她的腦袋一次次阻止她重返水面，等到林夏連反抗的力氣也不剩時(shí)符舟才反應過(guò)來(lái)自己在做什么，隨后便是整個(gè)故事的開(kāi)場(chǎng)。

    符舟想要的，大概是能被誰(shuí)視作獨一無(wú)二的珍寶，尋求自己被對方毫無(wú)保留地特殊對待的可能，因為臨近死亡，他迫切地希望著(zhù)能被誰(shuí)珍重地記著(zhù)。

    鄭老師的失憶是自我強心理暗示的結果，所以過(guò)了好幾月她終于決定正視此事時(shí)回應她的卻是因對死亡的恐懼而淚流不止的符舟，那看到這副樣子的符舟時(shí)鄭老師涌現了怎樣的情緒？比起同情，她更在乎的是自己將近三年的培育是否能得到好結果，這個(gè)可惡的自私自利的完美主義者，被現代工業(yè)化要求折磨扭曲掉人性的女人。

    最后結局發(fā)現符舟的身體問(wèn)題還是因為返祖現象導致的，遠古時(shí)期鮫人相比陸上人類(lèi)，不具備那么高的社會(huì )屬性，就和尼安德特人一樣，因為單體力量太過(guò)強大反而使他們不太有社交能力和群體合作能力，他們以小家庭的形式分布在各大海域。就是說(shuō)，符舟的問(wèn)題是年紀到了（鮫人性成熟時(shí)間比陸上人類(lèi)晚也是因為海上環(huán)境更易于他們生存，所以普遍壽命較長(cháng)的結果），發(fā)育成熟了，返祖的部分叫囂著(zhù)自己該出來(lái)漲漲見(jiàn)識了。

    遠古時(shí)期鮫人性成熟后就會(huì )離開(kāi)父母踏上尋找配偶的旅途，而性成熟的痛苦是催促他們進(jìn)行繁衍行為的基因刻印，因符舟早已傾心于林夏所以最后能幫他解決痛苦的自然只有鄭老師呢。