《暴力解與柏林向量》

    圣誕節過(guò)后開(kāi)學(xué)的第二個(gè)學(xué)期，學(xué)校的一切一如往常。

    在廁所事件之后，琳達沒(méi)有明面上的行為，但依舊和她的小團體說(shuō)我的壞話(huà)。這些不過(guò)是毫無(wú)殺傷力的噪聲。

    慕尼黑的天空似乎蒙上一層揮之不去的陰霾，經(jīng)濟與政治的低氣壓滲透進(jìn)城市的每一個(gè)縫隙。學(xué)校，這個(gè)由規則構筑的相對有序空間，但并非的絕緣體。緊張、挫敗，以及無(wú)處發(fā)泄的青春期躁動(dòng)，暗流般在課桌間涌動(dòng)。

    利奧·沃爾夫，是這種情緒具象化產(chǎn)物。他比同齡人高大壯實(shí)，父親在屠宰場(chǎng)工作，身上總帶著(zhù)一股若有若無(wú)的血腥與啤酒混合的氣息。利奧繼承了父親的體格和粗野，他的世界非黑即白，力量是唯一的通行證。將這些當做是“男子氣概”。

    他對奪取他風(fēng)頭的人報以敵意。

    這種敵意之前僅限于偶爾的推搡、故意撞掉我的書(shū)本，或者幾句含糊的嘲諷。

    直到5月份下午的物理課。

    老師在黑板上講解一道關(guān)于杠桿與省力原理的題目，受力分析復雜。利奧在底下煩躁不安地扭動(dòng)，一無(wú)所獲。老師想通過(guò)提問(wèn)的方式讓他專(zhuān)注聽(tīng)課，或許只是單純想找個(gè)人回答，讓他回答這個(gè)問(wèn)題。

    他支吾了幾個(gè)字母，臉漲得通紅。教室里響起壓抑的低笑。老師的目光在教室里掃過(guò)，最后落在我身上。

    “露娜·諾伊曼，你來(lái)解答一下?！?/br>
    我站起來(lái)，用盡可能簡(jiǎn)潔清晰的語(yǔ)言，分步驟解釋了支點(diǎn)、動(dòng)力臂、阻力臂的關(guān)系，以及如何列出平衡方程。

    我剛坐下，下課鈴響起。老師離開(kāi)后，喧囂填滿(mǎn)了教室。我低頭整理書(shū)籍，準備去圖書(shū)館。

    陰影籠罩了我的課桌。是利奧·沃爾夫。他臉色鐵青，拳頭緊握，脖根泛紅。

    他認為物理也是”男子氣概“的一部分。

    “顯擺夠了嗎？怪胎！”他低吼道，聲音從牙縫里擠出來(lái)。

    我沒(méi)抬頭。無(wú)視是最有效的冷卻劑。

    我的沉默進(jìn)一步激怒了他。他把課堂上積累的羞辱全部?jì)A瀉在這個(gè)瞬間。

    “你當時(shí)什么眼神？覺(jué)得我很蠢，是吧？跟你那個(gè)死鬼老爹一樣，只會(huì )躲在后面算計！”

    關(guān)于父親，隆美爾叔叔說(shuō)他是英雄，母親的態(tài)度是怨懟，在我心中，他是模糊卻不容玷污的形象。

    我抬起頭，直視他的眼眸。

    “怎么？我說(shuō)錯了？聽(tīng)說(shuō)他死在凡爾登了？哼，誰(shuí)知道是不是當了逃兵，被自己人斃了？或者干脆就是沒(méi)用的炮灰……”

    “炮灰”刺穿了我一直以來(lái)用邏輯和知識構筑的冷靜外殼。

    他空有力量，但協(xié)調性和反應速度遠遜于我，我打得過(guò)。他的家庭背景，一個(gè)屠宰場(chǎng)工人，無(wú)權無(wú)勢，不像琳達有讓學(xué)校老師忌憚的背景，我惹得起。

    我沒(méi)有思考后果，沒(méi)有計算概率。在那一刻，腦子里沒(méi)有數列，沒(méi)有公式，沒(méi)有福爾摩斯的演繹法。只有原始而灼熱的沖動(dòng)，需要用一個(gè)物理行動(dòng)來(lái)否定他的污蔑。

    我猛地站起身，動(dòng)作快得自己都意外。右手握拳，用盡了全身的力氣，對準他那張還在噴吐惡言的嘴，狠狠砸了過(guò)去。

    觸感是堅硬的牙齒撞擊指骨，伴隨他短促的痛呼。

    教室里瞬間死寂。

    利奧踉蹌后退，捂住嘴巴，指縫間滲出血絲。他難以置信地瞪著(zhù)我，隨即發(fā)出野獸般的怒吼，朝我撲來(lái)。

    憤怒讓他失去了章法。我側身避開(kāi)他笨拙的沖撞，順勢用腳絆了他一下。他身體瞬間失去平衡，摔倒在地，發(fā)出沉悶聲響。

    我只是站在那里，呼吸有些急促，手背傳來(lái)陣陣刺痛。

    這一拳，是風(fēng)險可控下的最優(yōu)解——一個(gè)宣泄憤怒且維護父親名譽(yù)的“暴力解”。

    很快，老師和訓導主任被驚動(dòng)。我們被帶到了辦公室。

    訓導主任嚴厲的詢(xún)問(wèn)，我只是他重復那些關(guān)于父親的污言穢語(yǔ)，：“他侮辱我為國捐軀的父親，這是事實(shí)。我動(dòng)手，是作為女兒應有的反應?！?/br>
    事情涉及對陣亡軍人的不敬，這在德國社會(huì )是極其敏感的話(huà)題。他不想把事情鬧大，卻也不能放任學(xué)生斗毆。

    “通知雙方家長(cháng)?！?/br>
    母親是被學(xué)校的緊急電話(huà)叫來(lái)的。臉上是慣常的不耐煩和一絲被麻煩找上門(mén)的慍怒。她掃了一眼我和嘴角腫脹的利奧，眼神冰冷。

    另一個(gè)男人也出現在了辦公室門(mén)口。是科赫先生（K）。他穿著(zhù)剪裁合體的深色大衣，神情嚴肅，仿佛只是恰巧路過(guò)。

    科赫先生沒(méi)有看我，直接對訓導主任說(shuō)：“我正好來(lái)學(xué)校處理一點(diǎn)捐贈事宜，聽(tīng)說(shuō)這里有些……糾紛。諾伊曼夫人一位女士獨自處理可能不便，作為朋友，我來(lái)看看是否需要幫忙?！?/br>
    母親似乎找到了主心骨，立刻將事情簡(jiǎn)化為“露娜在學(xué)校動(dòng)手打人，惹了大麻煩”，忽略了利奧侮辱父親的起因。她語(yǔ)氣甚至帶上了幾分委屈：“這孩子從小性格古怪，不服管教?！?/br>
    科赫先生目光投向我，審視、不帶任何溫度的目光，仿佛評估一件有瑕疵的貨物。他看到了我臉上的倔強，看到了毫不退縮地與他對視。他看到了我身上那種無(wú)法掌控，必然不喜歡的“異?！?。

    “沃爾夫家的情況我了解一些，父親生活不易。利奧·沃爾夫口無(wú)遮攔，固然有錯，但諾伊曼小姐出手傷人，性質(zhì)更為惡劣，是性格和行為方式的問(wèn)題。長(cháng)期沉浸在不切實(shí)際的數學(xué)和邏輯里，讓她缺乏了對現實(shí)規則的基本尊重?！?/br>
    事情被歸因為”口無(wú)遮攔”，定性為“性格問(wèn)題”和“行為惡劣”

    “我在柏林有業(yè)務(wù)上的朋友。柏林那邊的幾所中學(xué)，學(xué)風(fēng)嚴謹，尤其注重學(xué)術(shù)，更適合露娜小姐這樣……專(zhuān)注于學(xué)業(yè)的孩子。換個(gè)環(huán)境，對她個(gè)人成長(cháng)或許更有益處?！?/br>
    “是的，科赫先生說(shuō)得對。露娜是需要換個(gè)環(huán)境了。柏林那所學(xué)校，麻煩您幫忙聯(lián)系?！?/br>
    與其說(shuō)是換一個(gè)更好的環(huán)境，不如說(shuō)是變相拋棄。這不是建議，而是裁決。

    科赫先生利用他的影響力，母親順水推舟。將我清除出他們的生活圈子。既能平息眼前的麻煩，又能擺脫我這個(gè)一直以來(lái)的“累贅”和“異類(lèi)”，讓母親和科赫先生的關(guān)系少一個(gè)潛在的知情者和障礙。

    邏輯和真相，在成人的權力和利益權衡面前，顯得如此蒼白無(wú)力。

    事情處理得異常迅速。沒(méi)有停學(xué)處分，只有一份“建議轉學(xué)”的模糊記錄。

    我的物品很少，主要是書(shū)籍和筆記，還有Lorelei。母親沒(méi)有來(lái)我的房間，只是在客廳里，隔著(zhù)距離說(shuō)句“柏林機會(huì )多，你好自為之”。她承諾給我交學(xué)費和租房子的房租費。

    隆美爾叔叔因軍務(wù)在外，并且他的兒子曼弗雷德·隆美爾在今年出生了。他無(wú)暇趕來(lái)。他寄來(lái)了一封信和一小筆錢(qián)，信中叮囑我保持冷靜，專(zhuān)注學(xué)業(yè)。

    “你的天賦是你的武器，無(wú)論何處?！?/br>
    柏林，更龐大、更復雜、也更陌生的系統。沒(méi)有母親的陰影，沒(méi)有K的審視，也沒(méi)有琳達或利奧那樣的干擾項。那里有更頂尖的大學(xué)，更豐富的圖書(shū)館，更廣闊的學(xué)術(shù)天地。

    列車(chē)規律的轟鳴聲如同節拍器。我抱緊了懷中的Lorelei，指尖拂過(guò)她粗糙的金色眼瞳。

    這是一次邏輯驅動(dòng)的戰略轉移。慕尼黑的變量不利于函數的最大化發(fā)展。柏林將提供新的定義域和值域。